Code ROME K2111 — « Formateur / Formatrice », domaine « K21 - Formation initiale et continue » (K - Services à la personne et à la collectivité).
Le formateur ne transmet pas un contenu : il crée les conditions pour que des adultes aux parcours hétérogènes acquièrent des compétences qu'ils pourront mobiliser en situation de travail. Sa valeur tient à sa capacité à diagnostiquer les obstacles à l'apprentissage, à concevoir des situations pédagogiques qui les dépassent et à ajuster son animation en temps réel face aux réactions du groupe. Cette ingénierie pédagogique vivante, qui ne se réduit pas au support de formation, détermine pourtant l'employabilité des apprenants.
Ces compétences comportementales, issues du référentiel ROME, font partie des critères d'appréciation de la valeur du travail. Elles gagnent à être décrites en comportements observables :
| Facteur | Exemples concrets |
|---|---|
| Compétences | Conception d'une progression pédagogique à partir d'un référentiel de compétences et d'un diagnostic des prérequis des apprenants ; animation de séquences utilisant des méthodes actives (mise en situation, étude de cas, simulation) ; évaluation des acquis par des épreuves validant la capacité à mobiliser la compétence en contexte professionnel. |
| Efforts | Préparation en amont des séquences incluant la recherche de ressources actualisées et l'adaptation des supports aux profils du groupe ; tension cognitive liée à la gestion simultanée du temps, du rythme du groupe et des imprévus pédagogiques ; mobilité géographique entre les sites de formation et les entreprises pour le suivi des alternants. |
| Responsabilités | Responsabilité de la conformité de la formation au référentiel certifiant et aux exigences de l'organisme certificateur ; engagement de l'équité des évaluations et de la traçabilité des preuves pour chaque candidat ; garantie de l'actualisation de ses propres compétences face aux évolutions du métier enseigné. |
| Conditions de travail | Face-à-face pédagogique prolongé avec des groupes pouvant inclure des participants en difficulté d'apprentissage ou en situation de décrochage ; gestion des tensions liées aux enjeux de certification pour les apprenants ; travail en soirée ou le samedi pour les formations continues accueillant des salariés. |
| Savoir-être | Capacité à reformuler une explication de cinq manières différentes jusqu'à ce que chaque apprenant ait compris ; écoute des signaux de découragement pour ajuster le niveau d'exigence sans renoncer aux objectifs ; enthousiasme pour embarquer un groupe dans une dynamique d'apprentissage positive. |
Pour objectiver ce métier, on décrit des actions concrètes et vérifiables plutôt que des qualités supposées :
Sous-évaluer le poste de formateur conduit à recruter des intervenants qui maîtrisent le contenu mais pas l'ingénierie pédagogique, avec pour conséquence un taux d'échec aux certifications qui fragilise le financement de l'organisme. La perte de savoir-faire pédagogique se répercute directement sur l'insertion professionnelle des apprenants et sur la réputation de l'organisme auprès des financeurs.
L'offre d'emploi comporte une fourchette de rémunération et les dispositions conventionnelles pertinentes ; l'historique salarial du candidat n'est pas demandé. Au-delà de 50 salariés, le métier entre dans le périmètre des indicateurs d'écart par catégorie, selon le texte applicable.
Information générale à jour au 9 juin 2026, fondée sur la directive (UE) 2023/970, son projet de loi de transposition et le Code du travail. Plusieurs paramètres (pourcentages, calendriers) sont fixés par des textes d'application à paraître. Ce contenu ne constitue pas un conseil juridique et doit être vérifié selon votre situation.